三甲新起点，育才向未来

　　长沙晚报掌上长沙10月1日讯（通讯员 易嘉欣）获批三级甲等眼科专科医院是长沙爱尔眼科医院发展历程中的重要坐标。对医院而言，“三甲”不仅是对医疗技术、质量管理和综合服务能力的认可，也意味着更高层次的责任。

医学技术不断迭代，设备持续更新，而一支专业扎实、结构合理、能够持续成长和传承的人才队伍，始终是医院高质量发展的根基。站在新的起点，如何让人才培养真正成为医院可持续发展的长期能力，成为长沙爱尔面向未来的重要命题

十余年积淀，让“学在日常”成为传统

长沙爱尔的人才培养并非始于三甲创建。多年前，医院便已参与住院医师规范化培训协同培养和研究生培养。由科研团队学术研讨起步的“早读会”，逐渐从团队走向科室、走向全院；教学查房、病例讨论、业务学习、显微操作训练等，也在长期实践中不断融入临床日常。此后，医院持续探索眼科专科医师培养，不断拓展青年医师专业能力提升的路径。

十余年的积累，让“学在日常、教在临床”逐渐沉淀为长沙爱尔的教学传统。三甲建设过程中，医院在既有教学实践基础上进一步梳理培养目标、教学内容、技能训练、师资带教与考核评价，推动人才培养由单项活动走向分层分类，由经验传承走向更加规范、系统的培养机制。

从基础到专科，让成长贯穿职业周期

医学人才的成长从来不是一次培训可以完成。

围绕眼科医师不同阶段的能力需求，长沙爱尔逐步形成从临床基础能力训练、专科能力塑造，到亚专科技能提升和持续进阶的培养路径。培养重点伴随医生岗位和能力变化不断深入，让青年医师在夯实基本功的同时，逐步提升专科诊疗、临床决策和手术操作能力。

与此同时，教学始终与临床紧密相连。早读会、教学查房、病例讨论、显微操作训练等长期嵌入日常工作，学习更多发生在真实病例、实际操作和临床决策之中；围绕检查判读、接诊能力、临床基本技能等实际需求，医院还持续开展针对性训练，不断完善医务人员能力结构。早期教学实践中，业务学习、显微操作等已成为医院常态化培养的重要组成部分。

与培养路径同步完善的，还有师资与教学质量管理。医院持续加强带教师资教学能力建设，通过考核评价、院科两级教学督导和反馈改进，将关注点从“教学是否开展”进一步转向“岗位能力是否真正形成”，推动教学质量持续改进。　　

三甲医院的育人责任，不止于院墙之内

随着自身教学能力不断积累，长沙爱尔人才培养的半径也在持续拓展。

多年来，医院面向湖南省各市州及县级基层医疗机构开放眼科进修通道，覆盖多个眼科亚专科，通过临床实践、手术实操、病例讨论和专题授课等形式，为基层医疗机构培养眼科专科骨干。医院还通过临床教学大查房等形式，将教学资源和经验向区域医疗机构延伸。

继续医学教育与学术交流，进一步拓展了知识与技术传播的边界。近年来，医院持续承担国家级、省级继续医学教育项目，内容涵盖青光眼、高度近视、儿童视觉、疑难眼底病等领域；潇湘国际眼科高峰论坛截至2026年已举办至第十届，眼底病、青光眼、屈光手术等系列学术活动持续开展，并通过手术直播示教、线上病例研讨等方式，让新的诊疗理念和临床经验向更广范围辐射。

爱尔眼科国际临床培训中心（AICTC）为开放式临床教学提供了专业平台。中心占地约5000平方米，配备理论教学、显微手术训练以及屈光、飞秒、玻切等专业培训设施，常态化面向行业开展培训和开放日活动，每年可培训眼科医师约5000人次。作为科技部白内障防治技术国际培训基地，中心已为24个发展中国家的数百名眼科医师开展专业培训。

从院内培养，到基层进修、继续教育，再到面向全国乃至国际开展专业培训，长沙爱尔正逐步将一家医院积累的教学能力，转化为更广范围的人才培养能力。

从一家医院，走向一座城市

站在三甲新起点，长沙爱尔人才培养的边界还将继续延伸。

目前，“长沙一城五院”同城一体化建设已逐步启动，专家在不同院区开展门诊和手术，优质医疗资源开始跨院流动。下一阶段，医院还将探索推动成熟的教学资源、人才培养经验与质量管理理念在同城医院间逐步共享，让“同城”不仅体现在专家和技术的流动，也逐步延伸至人才能力与医疗质量的协同提升。

三甲，是对过去建设成果的认可，也是新的起点。

从培养一名医生，到建设一支人才梯队；从服务一家医院，到辐射区域眼科发展，长沙爱尔将继续把人才培养做深、做实，在临床实践中育人才，在教学传承中强队伍，在开放共享中拓展责任边界，让专业能力持续生长，让优质医疗经验不断传递，为更多患者获得高质量眼科医疗服务积蓄更加长久的力量。