长沙财经学校

　　长沙财经学校的前身为发轫于1921年的湖南含光女子中学，1982年创办职业教育，秉承“敬业、求实、勤奋、廉洁”的校训，传承“崇德尚技，笃行卓越”的财经精神，以其卓越的职业教育改革创新成果，先后被评为首批国家级重点中等职业学校、全国职业教育先进单位、全国依法治校示范校、全国教育系统先进集体、首批国家中等职业教育改革发展示范学校、湖南省首批卓越中等职业学校立项建设单位，连续23年保持湖南省文明单位殊荣。

　　学校现有职教基地和荷花池两个校区，校园占地11.7万㎡，总建筑面积9.1万㎡，现有教职工388人，其中省级专业带头人11人，学历教育全日制在校学生近5400人。学校开设会计电算化、电子商务、市场营销、物流服务与管理、商务英语、文秘、中餐烹饪与营养膳食、高星级饭店运营与管理、旅游服务与管理、航空服务、城市轨道交通运营管理、美发与形象设计、美容美体、西餐烹饪、服装设计与工艺、无人机操控与维护、五年制（会计、会计电算化）18个专业。学校坚持“育人为本、对接产业、学做合一、服务地方”的办学理念，打造中南地区现代服务业技术技能人才培养基地，累计为长沙社会经济发展培养高素质技能型人才5万多人。

　　一、办学定位准确

　　学校创办中等职业教育30多年来，以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，主动适应经济发展新常态，努力为长沙经济社会发展和学生全面可持续发展服务。2010年，学校按照长沙市专业资源整合的统一部署，在对长沙市商贸业、餐饮业、酒店服务业、物流业、休闲业等服务业已在全国形成明显优势和鲜明特色进行充分调研的基础上，明确服务长沙现代服务业的办学定位。建立专业动态调整机制，实施“服务社会建专业，校企合作办专业，改革创新强专业”的专业建设思路，积极推进校企合作、订单培养，创新课岗对接、工学交替教学，建立以行业、企业专家为主导的专业建设委员会，全过程、全方位参与专业建设，探索形成了与产业对接、校企共育的专业人才培养模式。

　　二、办学条件优越

　　学校科学规划，高起点、高标准建设现代化的校园校舍，功能分区科学，绿化美化符合“两型”要求，各类设施配套齐全，能适应6000人的办学规模。通过国家级重点中等职业学校评估和国家中等职业教育改革发展示范学校项目建设，学校的办学硬件设施日臻完善。拥有烹饪酒管实训大楼、航空及物流实训大楼、会计金融综合实训大楼、电子商务实训室、美容美发实训店等。校内各类实训室共计76间，实训室面积9635.7㎡，实训室工位数达3287个，实训仪器设备总值3155万元，实训室功能齐备，能满足各专业理实一体化教学及专业实训的需要。依托湖南职教新干线，建设校园数字网络体系、安全保障体系和统一身份认证体系三大系统，建成共享型数字化教学资源库和网络学习等16个平台，提高了管理和教育教学水平。

　　三、专业特色明显

　　学校紧扣长株潭国家自主创新示范区、湘江新区等国家战略发展和长沙市“加快发展现代服务业、提升服务业支撑能力”的工作重点，围绕会计电算化、物流服务与管理、中餐烹饪与营养膳食、美发与形象设计等4个重点专业开展了以“现代服务业”为核心的特色品牌专业建设，形成了现代商业服务、现代旅游服务、现代休闲服务三大专业群。到目前为止，学校已建成省级精品专业1个、省级示范性特色专业1个、省级生产性实习实训（教师认证培训）基地1个、省级特色专业1个、市级精品专业2个、省级精品课程2门、市级精品课程1门、主持或参与国家共建共享课程5门。学校建立了专业设置动态调整机制，以专业对接产业、提升专业服务产业能力为根本任务，整体融入长沙现代服务业产业链，构建了现代商业服务专业群、现代旅游服务专业群和现代休闲服务专业群。

　　四、师资队伍优良

　　通过专家领衔、师徒结对，实施学历提升、培养培训和企业实践，建成了一支“名师引领、骨干支撑、业务精湛、师德高尚”的专业教学团队和一支以企业技术人员为主的相对稳定的兼职教师团队。通过多年对专业带头人、骨干教师的培养，带动教师队伍整体素质提升，一批教学名师、专业大师引领学校教育教学与专业发展。学校现有学校现有正高级教师3人，特级教师2人、中国职教教学名师1人、中国烹饪大师2人、湘菜大师2人、湘菜名师1人、省级专业带头人10人、市级专业带头人9人，参加国家级中职骨干教师培训60人，具有硕士学历或学位的教师92人，来自行业企业的兼职教师31人，“双师”结构教师比例83.3%。拥有长沙市中职学校唯一的名师工作室——王朝霞中职教育（财经类）特色工作室。

　　五、治理体系健全

　　学校以完善现代学校制度为中心，优化治理结构，提升治理能力。依据《长沙财经学校章程》，落实校长负责制，不断提高学校管理的规范化、现代化、信息化水平，全面加强学校内部管理。针对学校规模大、人数多，经历多次合并等复杂情况，学校建立了由校务会、党委会、行政会、教职工代表大会等组成的科学民主决策和监督机制；建立了家长委员会、社区等社会力量参与的管理体系；成立了多方参与的校企合作办公室，在提升学校治理能力道路上进行了富有实效的探索。

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