品美之华，育善心灵

　　  程颖奇

　　经常在不同的场合听到“逻辑”和“人文”的相互辩论。毫无疑问，起始点都在于两者在教育活动运用的优劣。我倒不是和稀泥的角色，更不是侧重某个方向偏执狂。我一直认为，不带丝毫功利心的启发、不设限的陪伴长跑、包含真情的美好渗透是最可爱的。

　　当教书匠有些日子了。因为工作需要上山、下乡、进城都经历过了。看过风景的人一定有自己独特的审美，也会带着别样的视角奔向美好。细细想来，每一个有风的日子都是令人心动的时刻。因为，微风拂面是对“化育众生”最生动的演绎。

　　美育范畴是以文育人的行动典范。美的是心，育的是人。不需要刻意地设定某个指标，老师负责把认知的船划到中央之后就当一个掌墨师就好了，在需要的时刻给予引领性的帮助。我的课堂，孩子们的眼眸中闪烁着好奇与憧憬的光芒。他们静心聆听悠扬的旋律，用心去触摸音乐所传递的细腻情感。一首欢快的儿歌，能瞬间在孩子们的脸上绽放如春花般灿烂的笑容：一曲激昂的乐章，亦可激发起他们内心深处的豪情壮志。

　　犹记得，某次给孩子们播放一首古典音乐。起初，他们稍显躁动，似乎对这种音乐的魅力难以领悟。可随着旋律缓缓流淌，孩子们渐渐安静下来，轻轻闭上双眼，全神贯注地感受那美妙的音符。当教育活动摒除了时间和空间的限制后就会生发出别具一格的韵味。

　　经过世纪轮回的厚重透过音乐这个载体和当下年轻的生命一起共鸣，让孩子们学会欣赏美、感悟美、创造美。课堂之上，我热忱地鼓励孩子们用独特的方式诠释对音乐的理解。有的孩子挥动彩笔，绘出心中那如诗如画的音乐景象：有的孩子翩翩起舞，以灵动的舞姿展现音乐的节奏与情感；还有的孩子挥笔写下对音乐的深深感悟。这些丰富多彩的表达，犹如一朵朵娇艳的花朵，在美育的沃土里茁壮成长。

　　这一刻，看到了每个生命都有千姿百态，每个生命都有无限可能，奔向美好的样子最为动人。美和善往往不分家。在艺术的浸润下、在思想的熏陶下品美之华，育善心灵。也许，这就是教育的意义。

　　这不仅是美育推进的方法也是评价体系构建的关键内核。囊括了增值性评价、过程性评价、体验性评价、应用性评价。

　　从关注学生的进步幅度延伸到探索过程的延展、直观感受的外化、学习成果的升华、实际运用的拓展。它不以学生的初始水平为唯一衡量标准，而是着眼于学生在参与美育活动一段时间后，其发现美、感受美、表现美、鉴赏美、创造美能力的提升程度。

　　品美之华，育善心灵。音乐是美育的载体，是撬动真善美的杠杆，而我是那个带着敬畏心的阿基米德。

　　(作者单位：长沙市岳麓区博才西江小学)