优不优秀用大数据说话 长沙发布2023年普通中学教育质量综合评价报告

　　长沙晚报掌上长沙6月24日讯（全媒体记者 岳霞 通讯员 邓琼）今日下午，长沙市教育局发布《教育评价数字化转型，让学生成长看得见——2023年长沙市普通中学教育质量综合评价报告》，全市共9个区县（市）272所普通初中和94所普通高中的150593名中学生及其家长，37242名专任教师参与测评。评价内容包括学生成长、教师成长、学校发展三个部分，涵盖学生心理健康、科学素养两个专题。

连续7年向社会发布年度报告

长沙市连续7年向社会发布年度报告，通过大数据挖掘出一批“学业增值+能力素养”优秀学校、“体质健康+学业”双高增值学校、心理健康优秀学校，引导广大人民群众树立新的评价观和质量观。

《报告》数据显示，88.33%的初中生、88.01%的高中生日常行为规范良好，行为文明、生活勤俭、锻炼自觉。广泛开展普法、安全和防范校园欺凌宣传教育，82.87%的初中生、81.33%的高中生法治观念及自我保护意识较强。36.6%的学生运用法律相关知识解决生活中实际问题的能力达到中上水平及高水平。

2023年全市“学业增值+能力素养”优秀学校、“体质健康+学业”双高增值学校逐年增加。初中总分高增值学校达73所，初中学业领跑者学生占比为23.07%，较2022年上升了0.38个百分点。初中学业引领型学校有60所，较2022年增加了9所。高中历史类总分高增值学校25所，物理类总分高增值学校25所。高中历史类、高中物理类学业领跑者学生占比分别为20.55%、21.65%。高中历史类、高中物理类学业引领型学校分别有14所、10所，高中历史类较2022年增加了3所。全市69.17%的初中生、72.47%的高中生学习效能感较高，相信自己有能力在学习上取得好成绩。

今年新增学生科学素养、教师评价素养、校长数智力测评

“2023年新增学生科学素养、教师评价素养、校长数智力测评，关注学生身心发展、‘双减’成效、校家社协同状况，专题分析成长型、焦虑型家长典型特征，持续推动育人方式变革，引领学校构建高效轻负优质的教育新生态。”北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心主任、安徽师范大学学术副校长辛涛教授表示，近年，长沙从1.0版到3.0版的区域评价数据地图新增了交互应用功能，支持个性化聚合统计、筛选分析，实现评价大数据精准分析学情，助力打造数字化背景下大规模教学和个性化培养有机结合的教育新样态。

数智力助力学校治理现代化，驱动教育数字化转型。校长数智力是推动学校数字化转型的关键因素。全市78.95%的初中校长、82.29%的高中校长数智力较好；55.44%的初中校长、67.71%的高中校长建立了学校信息化管理团队，并依靠团队推动数字化建设。“精准教学”“智慧教研”“校园管理”“智能安防”是中学校长认为数字化赋能增效的主要应用场景。全面推进基于大数据的校园安防建设，全市93.12%的初中生、90.60%的高中生表示校内安全感高；37.5%的学校基于大数据找寻学生成长、教师成长和学校发展的规律，推动了教育大数据转型。

重视学生身心健康发展

长沙高度重视中小学生心理健康教育，全面推进《长沙市全面加强和改进新时代学生心理健康工作十五条措施（暂行）》，配齐心理健康教师，举办系列宣传教育活动，开展心理健康动态监测，强化心理危机干预机制，学生心理健康工作取得积极进展。全市76.68%的初中生、68.05%的高中生心理健康状况达到良好水平，较2021年分别提高了6.5、7.7个百分点。68.4%的中学生表示学校心理健康课程及活动对自身心理健康提升“有较大或很大帮助”。另分析发现，中学生心理健康状况男生好于女生、三县中学生略好于城区、走读中学生好于寄宿生。

劳动能力高于全国均值，劳动时间待统筹优化。作为全国首批中小学劳动教育实验区，长沙市构建小学、初中、高中衔接递进式劳动课程体系，建成校外劳动实践基地231个，创建省市级劳动教育实验校257所，劳动教育常态长效开展。全市77.46%的初中生、76.06%的高中生劳动素养较好。八年级学生基本劳动能力平均分为520分，远高于全国均值。但“校内活动场所、专用教室不足”“劳动教育经费不足”“劳动教育教师数量不够”是当前劳动教育面临困难的前三项，各校情况不一，学生劳动时间有待统筹提升。

课堂教学提质增效，教学评一体化待深入推进。长沙多措并举全力打造高素质教师队伍。全市71.89%的初中教师、67.19%的高中教师探究性教学水平较高；71.83%的初中教师、70.69%的高中教师信息素养较好。女性教师的评价素养整体优于男性教师，教师学历越高，其评价素养水平也越高。85.44%的初中教师、85.20%的高中教师经常结合学生自评、互评、教师评价及课后家长评价等对学生开展综合评价。43.34%的中学教师教学评一体化能力有待提升。

“长沙市教育质量综合评价改革团队攻坚克难、锐意进取，逐步形成市州一级的教育质量综合评价改革范式，为教育评价实践创新和技术应用提供了有益经验，值得学习借鉴。未来可继续强化信息技术赋能，升级评价方法，提升应用成效，以高品质评价赋能高质量发展，以评价数字化转型，让学生成长看得见。”辛涛表示。